语文期中 · 文学阅读与 IG 写作复习

老师 10 月 19 日的提醒，照着做最划算

• 细读术语手册 1–15：考试考其中一个或若干个，不是全考，也不是只考定义。
• 重温开学以来的作业和笔记：考试会涉及其中一些知识点。
• 先订正，再高亮：把之前作业的错误订正一遍；用高亮笔标出大标题、小标题、重点和分析方法。视觉刺激本身就是记忆方法。

来源：2026-10-13 期中考试内容邮件；2026-10-19 复习任务邮件；2026-10-27 新评估任务邮件；你上传的术语文件 1–15。

模板 A · 辨认题：这是什么手法？

示范（用手册例子）：杜甫《客至》“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”，前后两句看似各说一事，实则互相补充、说同一件事——主人因客至而欣喜，因此是互文，不是只调换了词序的错综。

模板 B · 赏析题：赏析某一句 / 某一段（最常用）

示范：李白《赠汪伦》把汪伦的“送我情”化为“深千尺的桃花潭水”，运用意境手法：以桃花潭水这一客观景象承载主观送别之情，情景交融，使抽象的深情变得可感、可量，送别的不舍也因此更浓烈。

模板 C · 作用题：这个手法有什么好处？

分三层写，不要只写一层：

示范（复沓）：闻一多《忘掉她》每小节首尾句重复、中间换词，内容上层层加深情感，表达上形成回环往复的节奏和整齐的美感，读者效果上情绪连绵不断、渐深渐远。

模板 D · 比较题：A 和 B 有什么不同？

比较题的得分点不在“背出两个定义”，而在最后一句：用本句的证据去验证定义。

模板 E · 主旨收束句：每道大题最后加一句

这个句式特别适合象征、化虚为实、戏拟这类“言在此、意在彼”的手法。

考场七步：先想清楚，再落笔

1. 圈题干任务词：标出“概括、分析、赏析、作用、原因、形象、情感、主旨、比较”等词。再圈数量和范围，如“两点”“结合全文”“画线句”。
2. 把题目拆成小问：“分析表达效果”可拆成：用了什么写法？哪些词句能证明？写法怎样影响画面、人物或语气？传达什么情感/主题？
3. 回原文找证据：先看指定处，再读前后文；问全文作用时看开头、结尾和反复出现的物件/词语。圈出短而有力的证据，不凭印象作答。
4. 先看现象，再判断手法：先描述重复、感官转换、反常搭配、问句、景物组合等语言现象，再命名术语。若可能有多种解释，选择最能解释题目和全文的一项，必要时说明兼用手法。
5. 写清“怎么起作用”：不要从“用了比喻”直接跳到“表达思念”。补上中间环节：比喻把什么写成什么，突出哪个特征，因此营造什么氛围，如何表现人物情绪。
6. 回扣题干和全文：情感题落到具体情感及变化；人物题落到言行和性格；作用题说明局部与上下文、结构或主旨的关系；比较题逐项对照同一维度。
7. 逐项核对：题干有几个要求就逐个勾掉；“结合全文”不能只分析一句；“概括”先给结论再列依据；“分析”必须解释证据和效果。

题目：“巷口新装的路灯明亮得像白昼，照见每一块砖，却照不出我心里那块空着的地方。”这句话怎样表现“我”的感受？

思考草稿：题干问“怎样表现感受”→找对比词“照见/照不出”“明亮/空着”→外部光亮与内心缺失形成反差→联系前文外婆去世、旧灯仍亮→情感是怀念与失落，不是单纯怕黑。

完整答案：这句话用新路灯的明亮与“我”心里的空缺形成对比。“照见每一块砖”写出现代路灯能清楚照亮外部道路；“却照不出”则把内心的失落写成无法被光照到的空处。联系前文“外婆不在了”以及“我”仍望向旧窗，可以看出这份空缺来自对外婆的怀念。表面写光线，实际表现“我”虽然走在明亮的路上，仍无法消除失去亲人的怅然，也突出了旧灯所代表的守候记忆。

覆盖：回应感受 ✓ 引用关键词 ✓ 解释对比 ✓ 联系上下文 ✓ 点出情感与意象意义 ✓

样例文章《窗台上的灯》

放学时，雨把巷子洗得发亮。老屋二楼的窗台上，那盏小灯又亮了。灯罩缺了一角，光却沿着湿漉漉的石阶一格一格铺下来，像有人把一条窄窄的金线放在夜里。

我小时候总嫌外婆等得太久。如今她不在了，我每次晚归，仍会下意识望向那扇窗。风把树影吹得东摇西晃，窗里的光安安静静，仿佛在问：你今天走得累不累？我没有回答，只把伞收拢，听雨点在伞面上敲出细碎的回声。

巷口新装的路灯明亮得像白昼，照见每一块砖，却照不出我心里那块空着的地方。只有那盏旧灯，缺了一角，仍把回家的路照得完整。

本文为本复习页原创练习文本；其中“缺角旧灯”可作意象/象征分析，“光像金线”是比喻与化虚为实的可能载体，“仿佛在问”含拟人意味，感官描写共同营造氛围。

完整答题的自检顺序

1. 有没有回应题干关键词？
2. 有没有准确、简短的原文证据？
3. 有没有解释词句怎样产生效果，而非只贴术语？
4. 有没有落到人物情感或篇章主题？

可迁移的词语库

可以直接改写的描写句式

• 光线：“夕阳没有一下子落下去，而是把___的边缘一点点染成___。”
• 声音：“起初只有___的声音；等我停下脚步，才听见___从___处传来。”
• 触觉：“___贴上皮肤时，我不由得___，那股___顺着___蔓延开来。”
• 动态观察：“远处的___先是___，随后___；近处的___却仍___。”
• 以景写情：“眼前的___本来___，此刻却因为___，显得___。”
• 细节收束：“我没有说话，只把___；那个小动作替我说出了___。”

使用时替换具体名词和动词，并保证符合情境，避免原样背诵导致套话。

示例扩写：“雨很大” → “雨先落在屋檐上，急促地敲出一串短音；转眼，水线沿瓦缝垂下来，街面泛起灰白的雾。冷意钻进袖口时，我把书包往怀里收紧，忽然看见巷尾那扇窗亮了。”从声音到视觉、从环境到身体反应，再以灯光转入情绪，场景自然变厚。

清晨的操场还没有完全醒来。薄雾贴着草尖，露水把跑道边缘润成深红。远处，扫帚刷过地面的沙沙声一下一下靠近；我把手插进口袋，指尖碰到那张折过几次的纸条。风从看台下穿过，带着一点凉意，纸角便轻轻颤起来。等第一束阳光越过屋顶，雾慢慢散开，我才发现自己一直攥着拳头。

为什么有效：视觉（薄雾、露水、深红）+听觉（沙沙声）+触觉（凉意）+动作（攥拳）构成场景；纸条埋下情境线索，最后的身体细节暗示紧张，读者会期待纸条内容。

1. 开场：在一个具体时刻提出目标（我必须在___之前___）。
2. 阻碍：出现一个真实且逐步加大的困难（偏偏___）。
3. 选择：主人公必须在两种代价之间决定（如果___，就___；如果___，就___）。
4. 转折：一个有铺垫的细节改变主人公对事情的理解（我发现/听见/想起___）。
5. 行动：主人公据此采取行动，结果不必完美，但要可信。
6. 回响：结尾让开头的物件/动作/一句话再次出现，意义发生变化。

展开时每个节点问三句：我看见/听见/触到什么？身体做了什么？这件事让我误解、犹豫或改变了什么？用这些问题扩写，避免流水账。

我冲到站牌时，最后一班车刚好关上车门。隔着起雾的玻璃，我看见车厢里的灯一盏盏向前滑去，像一串正在远离的星星。手机只剩百分之二的电，爸爸的生日蛋糕还在纸盒里，奶油被我一路跑得歪向一边。

我正准备给家里打电话，站牌旁的老人忽然弯下腰，捡起滚到水沟边的药袋。雨越下越密，他的手指冻得发红。我看了看空荡荡的马路，又看了看他湿透的袖口，最终把伞递过去，陪他走到街角的药房。

药房的灯亮着，老人向店员报出药名，声音很轻。我借到充电线时，手机终于亮起来。爸爸发来一条消息：“蛋糕留一块，路上小心。”我盯着那行字，忽然觉得胸口松了一点。

等我到家，蜡烛已经插在蛋糕上。爸爸没有问我为什么迟到，只把那块歪掉的奶油抹平。第二天，我又在站牌旁遇见那位老人。他朝我点点头。我也点头，第一次觉得那条回家的路并没有因为错过一班车而变远。

故事线：目标（赶回家庆生）→阻碍（错过末班车）→选择（赶路或帮助老人）→转折（收到父亲体谅的短信）→行动与结果（迟到但完成陪伴）→回响（“路”从距离转为关系）。情绪通过车灯、药袋、歪掉的奶油等物件呈现，结尾完成意义变化。